教学实践

• 指向自主阅读能力提升的高中英语“教—学—评”一体化实践

  周思臾;

  完整的教学活动包括教、学、评三个方面。为实现以评促教、以评促学，本文尝试探索基于“教—学—评”一体化模式的教学实践。教师以课内外语篇为依托，使用示范、模仿和应用三种教学方法，有效组织学生综合运用各种学习策略，完成以评价为导向的课内外教学活动，实现提升学生自主阅读能力的目标。

  2025年02期 v.27 3-9+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1392K]
  

• 语篇分析视角下高中议论文阅读课的再设计

  徐小丽;

  本研究旨在探索将语篇分析理论知识应用于高中英语阅读教学的可能性。课例研究围绕上外版高中《英语》必修第二册第二单元的阅读材料“Zoos:Cruel or Caring”,从语篇类型、语篇模式、语篇语境、语篇的衔接与连贯、语篇态度资源分布五个维度对教学目标、教学任务、教学流程进行优化设计，并展示教学难点。该设计对议论文阅读教学有一定启发。

  2025年02期 v.27 10-17+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 912K]
  

• 基于产出导向法的初中英语阅读教学实践

  孟碧君;

  阅读课是培养学生核心素养的主要阵地之一。本文基于阅读教学实际中存在的浅层阅读现象，分析了运用产出导向法提升学生阅读能力的可能性，并以一个课例展示了基于该法的阅读教学实践过程。研究表明，基于任务驱动阅读、输入输出协同、评价贯穿始终、落点迁移提升的产出导向法，设计和实施包含准备、驱动、促成、评价四个阶段的教学流程，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生提升思维和语言，丰富学生的阅读体验。

  2025年02期 v.27 18-25+107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
  

• 深度学习视角下高中英语文学阅读教学改进研究

  王洋洋;

  随着课程改革的不断推进，许多高中英语教师在开展英语文学阅读教学时遭遇诸多问题，缺乏有深度的实践。本文贯彻深度学习理念，借鉴“读—思—言”深层阅读模式，通过课例分析，从聚焦引领性学习主题、设计梯度化学习任务、开展体验式教学活动、建构系统性知识结构、推进思辨性学习过程五个方面探讨深度学习视角下高中英语文学阅读的教学实践及改进方案。旨在让学生全方位感受经典的魅力，助力英语学科核心素养的形成。

  2025年02期 v.27 26-35+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1463K]
  

• 深度学习视域下的高中英语阅读教学中问题链的设计与实施

  苏粉艳;

  深度学习是基于理解，指向高阶思维培养和解决问题能力发展的学习。高阶思维是深度学习的核心特征，而高阶思维与新高中英语课程标准对培养学生思维能力的强调相呼应，所以促进学生的深度学习成了一个新的教育热点话题。教师提问是教师和学生互动的桥梁，是教师实现教学目标，促进学生思维发展的有效手段。本文基于深度学习理念，探究英语阅读课堂中问题链的设计策略，旨在促进学生的深度学习，推动英语学科核心素养落地课堂。

  2025年02期 v.27 36-42+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1473K]
  

• 逆向教学设计在高中英语写作策略教学中的应用研究

  赵燃;毛佳敏;

  高中英语写作教学多以提高分数为目标，写作趋于模板化，考核重点对单词、句子的记忆重于对写作策略的使用。写作策略的培养是英语学科核心素养的要求，在高中教科书及课标中均有体现。逆向教学设计作为目前备受关注的教学设计模型，其“以终为始”和“评价先行”的理念对写作策略的培养有着独特的优势。本文以逆向设计WHERETO要素，对不同阶段写作策略进行编码，针对性设计教学活动，提高学生写作前、中、后三阶段的策略认知和学习效率。

  2025年02期 v.27 43-49+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 896K]
  

教学研究

• 语篇知识在高考英语阅读理解中的运用策略

  陈爱龙;

  高中英语必修课程中的语篇理解性技能是普通高中英语课程语言技能内容之一，也是高考考查内容的一部分。使用什么样的语篇知识和如何使用这些知识，才能完成高考阅读理解试题中承载的高中英语必修课程中语篇理解性技能，成功完成阅读理解任务，成为高中英语教学需要迫切解决的问题之一。本文在梳理并归纳课程标准要求掌握的语篇知识上，以高考试题为例，具体阐述了如何从语篇类型及语篇模式、语体特征、显性与隐性的句际和段际关系、衔接与连贯的语篇知识视角，完成解答高考阅读理解试题中承载的必修课程中的语篇理解性8项技能，从而培养读者的语篇分析能力，提升他们的阅读理解能力。本研究对语篇知识的教、学、评一体化的成功实施提供了一定的思路和方法。

  2025年02期 v.27 50-58+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K]
  

• 基于主述位理论的高中英语阅读教学策略研究

  罗梦;徐玲;刘飞飞;

  主位结构和主位推进分析有助于凸显语篇结构，帮助学生快速理解语篇、构建主题意义和提高阅读理解能力。然而，现有研究主要从句法、背景知识、跨文化意识等方面研究英语阅读教学，对基于语篇结构的阅读教学策略关注不多。鉴于此，本研究以系统功能语言学之主述位理论为框架，以高中英语新教材的阅读语篇为例，探讨语篇的组篇机制，尝试建立基于主述位理论的英语阅读教学策略、并分析其对提高学生阅读理解能力的影响。本研究为改善英语阅读教学、培养学生阅读兴趣提供理论和方法支持。

  2025年02期 v.27 59-68+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1368K]
  

• 人工智能支持的中学英语写作教学：实践探索与未来思考

  王丁丁;

  人工智能大语言模型(AI LLM,ArtificialIntelligenceLarge Language Model)生成文本的功能极其强大，问世后即对教育界产生深刻影响。本文以人工智能(AI)为主要对象，从教学设计、情境创设和教育评价三个维度，详细探讨了AI如何赋能中学阶段的英语写作教学。在此基础上，深入分析了AI推动英语写作教学在知识、思维、心理和教学方面面临的挑战。最后，从树立理念共识、提升信息素养和审慎融合互通等方面提出AI助推英语写作教学的未来思考。本文是对人工智能支持的中学英语写作教学途径的初步探索，为深入探讨其在英语写作教育领域的重要性和必然性，以及规避潜在风险提供学术参考。

  2025年02期 v.27 69-76+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K]
  

• “双减”背景下初中英语学科课后分层作业设计理念与策略研究

  陈潞贤;张彦喆;包桂蓉;罗良倩;陈梦婷;孙文欣;

  “双减”要求处理好作业“质”与“量”的平衡，对初中英语来说，分层作业不仅能够压减作业总量和时长、减轻过重作业负担，还能有针对性地辅助学生英语学习，提高英语学习能力和学习兴趣。本文通过文献综述研究，归纳探究初中英语学科分层作业的定义、设计理念、设计策略及策略有效性，得出如下启示：教师应该围绕教学内容设计多样的、趣味性强的分层作业；在实施分层时，应时刻注意学生的心理状态，及时解释与疏导，并给予相应的、具有形成性效果的评价反馈。

  2025年02期 v.27 77-83+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 894K]
  

教师发展

• 高中英语阅读课堂教师提问认知层级案例研究

  黎彩仪;刘耀玲;蔡雅怡;

  本研究通过观察高中英语阅读课堂的教师提问，以课堂实录转写为语料进行编码，分析英语教师课堂提问的认知层级分布及其发展轨迹，探讨课堂提问与思维品质的关系。研究发现，三位教师的提问总体上比较符合思维品质发展的要求，但认知层级存在明显差异。为进一步探究教师专业发展的规律，本研究对教师提问差异的成因进行了深入探讨，以期归纳出教师专业发展的路径，为中小学教师专业发展规划以及教师专业培训提供指导和参考。

  2025年02期 v.27 84-93+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 950K]
  

• 情绪劳动视角下中学英语教师课堂幽默语使用研究

  蒋鸿基;

  本研究采用质性方法，通过观察和访谈调查了四名中学英语教师在课堂中使用幽默语的情况，并基于此讨论了幽默语使用与一般情绪劳动的异同。研究从43个课堂幽默语使用案例中归纳出9种主要策略，包括重复、打趣、双关、夸张、段子、误解、争论、自嘲、嘲弄。讨论发现：1)中学英语教师幽默言语行为是一种特殊的、自主自发的情绪劳动，既是情绪调节也是语言创造；2)相比之下，使用幽默语较多的教师情绪管理水平能力更强；3)课堂管理中纪律维持与幽默氛围的平衡困境制约教师幽默语使用。

  2025年02期 v.27 94-101+111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]
  

书评

• 新课标背景下义务教育英语教学的应然发展方向——《改什么?如何教?怎样考?义务教育英语课程标准(2022年版)解析》述评

  吕国征;

  2022年《义务教育课程方案》和各科《义务教育课程标准》的颁布和实施，为深化基础教育教学改革和全面推进学生核心素养的培养，落实立德树人的教育目标指明了根本方向。为帮助一线英语教师全面、准确解读新版《义务教育英语课程标准》的要义并把握其要求，从而更好地开展教育教学，程晓堂教授撰写了《改什么?如何教?怎样考?义务教育英语课程标准(2022年版)解析》一书。该书分三部分：改什么、如何教和怎样考。该著系统介绍了此次《义务教育英语课程标准(2022年版)》的亮点和主要变化，探究核心素养背景下义务教育阶段英语教学与研究的发展趋势和路径，以及如何不断满足新时代社会的发展对义务教育阶段英语教育教学的新要求。本文指出，该书将理论与实践相结合，涉及到对学生英语学科核心素养的全面培养，对一线教师按照《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求有效开展教学具有较好的指导作用和重要参考意义。

  2025年02期 v.27 102-106+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 871K]
  
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