- 张敏;
本文调查了初中英语教师课堂管理能力的现状、特点以及存在的问题。调查显示,初中英语教师在课堂管理方面整体上做得较好,但在组织管理、察言观色、及时反馈和系统把握的各项细节上仍需改进;不同地区的教师在课堂管理能力上存在差异。
2012年05期 v.14 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K] - 吕吉尔;卢宝珍;
针对当前高中英语教学中普遍采用的"以测代听"听力训练中存在的问题,本文以Krashen的输入假设和Swain的输出假设为依据,以454名高中生为研究对象,将多种写的策略应用于高中英语听力教学。结果表明,接受"以写促听"听力训练的学生听力成绩明显优于只接受"以测代听"听力训练的同水平学生。
2012年05期 v.14 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K] - 曹荣苏;章玉芳;
本文以高中生英语作文为样本,对高中学生写作中词汇使用情况进行调查。结果发现:学生能够自如运用的写作词汇数量有限,且在写作中过度依赖最常用的1000词;不同学生作文在平均词长、低频词对高频词比率和实词密度方面存在明显差异,教师在注重扩大学生词汇量的同时还需加深词汇知识的教学,适度补充与写作主题相关的低频词,提高学生的写作能力。
2012年05期 v.14 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K] - 苏翠英;
为了了解优秀小学英语教师的课堂话语特征,笔者对五位优秀小学英语教师的课堂教学实录进行了文字转写,并基于课堂教学录像及转写的文字进行了系统的课堂话语分析。研究结果表明,课堂上教师的话语量仍占很大比例,但学生有参与会话的时间;课堂提问多为展示性问题,也有一定比例的参考性问题;评价性反馈大大多于话语性反馈;课堂互动模式以三段式IRF会话结构为主,也有结构较为复杂的会话。
2012年05期 v.14 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K]
- 杨建岚;
<正>说起我与《英语》(新标准)结缘,还要追溯到2009年的秋季学期。当我第一眼看到《英语》(新标准)小学教材时,就不由自主地深深爱上了它。我不是一个喜新厌旧的人,但我确实被《英语》(新标准)狠狠地"电"了一下:这套教材真不错,是我盼望已久的"菜"!自从有了《英语》(新标准),无论是以前用过的教材,还是别人新推荐的英语教材,我都不再感兴趣,而是一心一意扑在了它身上,仔细阅读和品味。我发现它有太多让我着迷的地方,比如贯穿始终的素质教育理念,中外专家合作的创新编写模式,一流的多媒体配套资源体系,新颖
2012年05期 v.14 101-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] - 张学慧;
<正>《英语》(新标准)教材,似一股清新的春风,吹拂在传统英语教学平静的湖面上,从开始荡起阵阵涟漪,到形成今天英语课程改革的浪潮,教师们初始的茫然与抵触已在日臻完善的教学实践中化作愉悦、接纳与欢喜。一、《英语》(新标准)教材是教师学习的鞭策者《英语》(新标准)教材的编写顺应了更加人性化、更加贴合学生诉求的教育发展趋势,对学生的身心发展、学习兴趣的培养、师生的和谐共处都有重要的影响。英语教学,要求教师具有良好的素质,并且不断追求和完善自己;时代的发展与进步要求教师不能安于现状,否则就会造成教学与时代脱节,更无法了解学生的内心需求。《英语》(新标准)教材在很大程度上督促着英语
2012年05期 v.14 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] - 褚晓萍;
<正>作为一名从事英语教学工作时间不长的教师,我时常感到肩上的担子很重。新教材、新课改对于我来说都是巨大的挑战。新课改强调课程要促进每个学生身心的健康发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,提倡交流与合作、自主创新学习。而如何能够在课堂教学过程中贯彻这些原则,如何更好地使用手中的"新标准"教材,是作为教师的我必须做好的功课。为此,我需要进行更充分的准备,深入学习新课程改革理论,更新教学观念,研究新教材,迎接课改和教材的双重挑战。下面结合我对新课改的理解,简单谈一谈我在"新标准"英语教学中的几点感悟。
2012年05期 v.14 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] - 廉双红;
<正>人的一生中有很多难忘的、让人回味起来激动、自豪甚至热泪盈眶的时光。2007年11月29日就是这样一个令我终生难忘的日子,让我又一次拥有了珍贵的回忆。这是第六届全国《英语》(新标准)小学英语研讨会暨课堂教学展评会的第二天。这次展评会的地点选在风景秀丽的海滨城市厦门,共有来自全国21个省市的700多位老师参加。活动内容包含21节展评课和两个讲座,并邀请了张连仲、鲁子问等专家,评委由外籍专家Bernadette Longley、赖蓉莎、褚金丽、褚献华和谢乃莹等老师担任。
2012年05期 v.14 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]